Vấn đề giáo dục đặc biệt là cấp bậc tiểu học là một trong những được bàn tán cũng như đưa ra để bàn luận nhiều nhất hiện nay. Vì vậy, bài viết sau đây trình bày đến bạn danh sách các đề tài luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học cũng như một số bài mẫu luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học được các tác giả nghiên cứu cụ thể nhất hiện nay.
GIÁO DỤC CẤP BẬC TIỂU HỌC
Ngành giáo dục tiểu học hiện nay được coi là một trong những ngành thuộc lĩnh vực giáo dục, là một trong những ngành đi đầu trong công tác chỉ đạo về dạy học đối với nhân phẩm đạo đức cũng như kiến thức trong quá trình giáo dục trong người. Thông qua công tác giáo dục, những người làm nghề này đào tạo một thế hệ tương lai cho đất nước mà thế hệ đó phải được trang bị đầy đủ những kiến thức và nhân cách tốt đẹp. Ngoài ra, có thể hiểu giáo dục tiểu học còn được gọi là sư phạm tiểu học là một chuyên ngành giáo dục trong một giai đoạn của con người từ khi sinh ra cho đến lúc trưởng thành. Và giáo dục tiểu học được coi là giai đoạn đầu tiên trong quá trình tiếp thu nguồn kiến thức của con người trong việc học tập. Độ tuổi giáo dục tiểu học bắt đầu khoảng từ năm đến sáu tuổi (lớp 1) và kết thúc vào độ tuổi từ 10 đến 11 tuổi theo từng nước.
Giáo dục tiểu học chính quy là các bước bắt buộc và là quan trọng nhất. Bởi đây sẽ là lúc trẻ em bắt đầu hình thành nhân cách cũng như tiếp thu tri thức để tạo nên năng lượng và trí tuệ cũng như thể chất cho bản thân.
Vì vậy, các đề tài luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học luôn là một trong những đề tài hot đối với các bài luận văn. Sau khi nghiên cứu và trình bày bài bài luận văn đối với đề tài này sẽ cho chúng ta thêm phần nào hiểu hơn trong việc giáo dục tiểu học.
Tham khảo thêm ⇒ Dịch vụ viết thuê Luận văn
DANH SÁCH CÁC ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC TIỂU HỌC
- Thực trạng quản lý hoạt động học tập của sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.
- Phát triển kỹ năng dạy học toán cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học ở trường đại học theo tiếp cận năng lực.
- Trạng quản lý hoạt động giảng dạy các trường tiểu học
- Nghiên cứu thực trạng đội ngũ đảng viên ở một số trường tiểu học
- Đề suất biện pháp nhằm phát huy tích cực học tập của học sinh trong trường tiểu học
- Luyện kỹ năng, phát triển tư duy cho học sinh tiểu học thông qua phương pháp giảng dạy
- Xây dựng các chỉ tiêu đánh giá chất lượng giảng dạy trong trường tiểu học đối với giáo viên
- Dưỡng năng lực tự học cho học sinh theo hướng của giáo viên
- Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở trường tiểu học trên địa bàn tỉnh
- Quản lý trong trường tiểu học phổ thông dân tộc bán trú
- Trực tiếp hoạt động ngoại khóa cho học sinh tiểu học phát triển về năng lực rèn luyện về kỹ năng
- Dụng bản đồ tư duy trong dạy học tại trường tiểu học
- Thích kế và vận dụng một số các trò chơi trong học tập đối với chương trình tiểu học
- Chức và thực hiện các công cụ sử dụng trong quá trình dạy học đối với giáo viên trường tiểu học
- Thực trạng hoạt động tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học
- Quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học
- Thực trạng và một số giải pháp để suất nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học của một số trường tiểu học
- Quản lý công tác đảm bảo hoạt động giáo dục đạt tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục tại trường tiểu học
- Quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy bậc tiểu học
- Quản lý hoạt động giáo dục hòa nhập của các học sinh khuyết tật tại các trường tiểu học
- Quản lý và nâng cao hiệu quả các hoạt động xã hội giáo dục tại các trường tiểu học
- Quản lý công tác kiểm định chất lượng giáo dục nền giáo dục đổi mới của nhà nước ở các trường tiểu học
- Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho các cán bộ giáo viên trong trường tiểu học
- Vận dụng dạy học phân hóa trong chương trình giáo dục đổi mới vào công ty chị học môn toán lớp bốn ở trường tiểu học
- Phát triển phương pháp vận dụng các hình thức có tính biểu tượng vào vậy hình học cho các học sinh trường tiểu học
- Biện pháp rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh ở các trường tiểu học
- Giáo dục nếp sống văn minh, hòa nhập tập thể cho học sinh bán trú tại trường tiểu học
- Tổ chức phối hợp trong hoạt động giáo dục giữa nhà trường và gia đình cho học sinh trường tiểu học
- Giáo dục về pháp luật cho học sinh tại trường tiểu học, thực tiễn ở một số địa phương
- Hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua các hoạt động trải nghiệm cho học sinh tại các trường tiểu học
- Nâng cao chất lượng hoạt động học tập của học sinh ở các trường tiểu học.
Tham khảo thêm ⇒ Mẫu luận văn thạc sĩ hay nhất
Trên đây là tổng hợp danh sách các đề tài luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học được tìm kiếm cũng như được trình bày cụ thể nhất hiện nay. Các bài luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học luôn mang đến cho người đọc về ý nghĩa nội dung cũng như ý nghĩa thực tiễn.
MỘT SỐ BÀI MẪU LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC TIỂU HỌC HAY NHẤT HIỆN NAY
Bài mẫu 1: Giáo dục kỹ năng hợp tác cho học sinh lớp 4,5 qua trò chơi khoa học.
Để thực hiện tìm hiểu về vấn đề dạy học trong việc giáo dục kỹ năng học hợp tác của học sinh tiểu học. Tác giả Đã thực hiện nghiên cứu và trình bày bài luận văn với mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học ở bực tiểu học. Nội dung chính mà tác giả trình bày trong bài luận văn như sau:
Chương một: trình bày các cơ sở lý luận và thực tiễn trong giáo dục kỹ năng học hợp tác cho học sinh lớp 4,5 qua trò chơi khoa học.
Tại đây, tác giả trình bày về một số tổng quan nghiên cứu vấn đề như: kỹ năng học hợp tác là gì, vậy học khóa học ở tiểu học cũng như về giáo dục kỹ năng học hợp tác qua trò chơi khoa học. Trình bày một số các khái niệm cũng như lý thuyết về trò chơi khoa học ở bậc tiểu học và kỹ năng học hợp tác.
Chương hai: tác giả trình bày một số biện pháp giáo dục kỹ năng học hợp tác cho học sinh lớp 4,5 qua trò chơi khoa học.
Để trình bày cho luận điểm lớn trên, tác giả trình bày một số các biện pháp trong việc giáo dục kỹ năng hợp tác cho học sinh lớp , Năm. Trình bày các phương hướng thực hiện cũng như công tác thực hiện về phương pháp trị học.
Tham khảo thêm ⇒ Danh sách đề tài luận văn mới
Chương ba: thực nghiệm khoa học.
Tại đây, tác giả áp dụng các biện pháp được nêu trên vào áp dụng thực tiễn trong vấn đề giảng dạy tại môn khoa học trong trường tiểu học. Từ đó, đưa ra kết quả và nhận xét về các biện pháp trên cũng như các mặt hạn chế trong việc thực hiện áp dụng các biện pháp vào kỹ năng học hợp tác chọc sinh lớp bốn, năm. Qua đó, tác giả trình bày công tác cải thiện về các biện pháp cho phù hợp với giáo dục kỹ năng học hợp tác chọc sinh tiểu học.
Cuối cùng, tác giả tóm tắt nội dung chính và đưa ra phần kết luận.
Có thể nói, với bài mẫu luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học này, Cho ta thấy được cách tác giả đưa ra những lập luận cũng như các lý thuyết cơ sở để trình bày các hoạt động học tập cho học sinh tiểu học.
Bài mẫu 2: Thực trạng quản lý hoạt động học tập của sinh viên ngành giáo dục tiểu học tại trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.
Đây là một trong những bài luận văn nghiên cứu về vấn đề hoạt động học tập của sinh viên ngành giáo dục tiểu học tại trường đại học sư phạm. Với mục đích nghiên cứu, trình bày Tình hình học tập của sinh viên tại trường sư phạm tác giả đã trình bày bài luận văn như sau:
Chương một: trình bày các cơ sở lý luận về quản lý hoạt động học tập của sinh viên trong ngành giáo dục tiểu học.
Tác giả trình bày về lịch sử nghiên cứu vấn đề học tập cũng như một số các khái niệm cơ bản và hoạt động học tập của sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học. Trình bày cách quản lý hoạt động học tập của học sinh và các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập chuyên ngành giáo dục tiểu học.
Chương hai: tác giả trình bày thực trạng và đưa ra các biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học tại trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.
Tại đây, tác giả trình bày khái quát về trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh. Trình bày sơ nét về công tác tổ chức khảo sát thực trạng và thực hiện hoạt động học tập của sinh viên tại trường đại học sư phạm. Từ đó, đánh giá chung về công tác quản lý hoạt động học tập của sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học. Về những mặt yếu và thế mạnh được tác giả trình bày chi tiết và cụ thể nhất. Từ đó, đưa ra các biện pháp trong việc quản lý học tập của sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học tại trường. Cuối cùng, tác giả đưa ra một số các kết luận chung và đưa ra kiến nghị đối với bộ, ủy ban thành phố và nhà trường.
Qua quá trình xem xét thực hiện nghiên cứu đề tài, tác giả đã trình bày nội dung chính về những vấn đề học tập của sinh viên chuyên ngành giáo dục tiểu học. Đây sẽ là một trong những bài luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học mà bạn không thể bỏ qua.
Bài mẫu 3: Thực trạng hoạt động tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học quận 1 thành phố Hồ Chí Minh và các giải pháp.
Trong công tác thực hiện tổ chức giảng dạy tại trường tiểu học quận 1 thành phố Hồ Chí Minh, tác giả đã thực hiện nghiên cứu về các vấn đề trong hoạt động tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học. Từ đó, đưa ra một góc nhìn Bao quát về tình trạng hoạt động tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học hiện nay và đưa ra các giải pháp cụ thể. Nội dung chính mà tác giả muốn trình bày bao gồm:
Chương một: trình bày về lịch sử vấn đề nghiên cứu.
Chương hai: đề ra những cơ sở lý luận trong đề tài.
Tại đây, tác giả trình bày về quan điểm mỹ học của học thuyết Mác-Lênin về giáo dục thẩm mỹ. Trình bày về quan điểm của đảng và nhà nước trong việc giáo dục thẩm mỹ và một số vấn đề lý luận khác liên quan đến giáo dục. Trình bày các hoạt động tổ chức giáo dục thẩm mỹ ở hai bộ môn hát, nhạc và mĩ thuật trong trường tiểu học.
Chương ba: tác giả đưa ra công tác thực hiện tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học tại quận 1 thành phố Hồ Chí Minh trong những năm gần đây, từ đó đưa ra những nhận xét và đánh giá.
Tại chương ba, tác giả trình bày khái quát chung về trường tiểu học tại quận 1, trình bày tình hình giáo dục tại trường tiểu học quận 1. Từ đó trình bày về các công tác hoạt động tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học tại đây cũng như đưa ra những nguyên nhân và thực trạng trong công tác dạy học.
Chương bốn: tác giả trình bày một số các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học tại quận 1 thành phố Hồ Chí Minh.
Tham khảo thêm ⇒ Trọn bộ Đề cương chi tiết luận văn
Tại đây, tác giả trình bày về những cơ sở lý thuyết để đề suất giải pháp cũng như một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học đối với công tác giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học. Từ đó trình bày một số các vấn đề về Để kiến nghị với bộ giáo dục, cũng như với nhà trường đào tạo các bậc tiểu học tại quận 1. Cuối cùng, tác giả tóm tắt nội dung chính và đưa ra phần kết luận.
Đây được coi là một trong những bài luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học xuất sắc nhất hiện nay. Tác giả đã dựa trên công tác thực hiện hoạt động dạy học thẩm mỹ cho học sinh tiểu học tại quận 1 để trình bày những luận điểm cũng như đưa ra những biện pháp cụ thể trong việc dạy học đối với học sinh tiểu học.
Bài mẫu 4: Thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở các bậc tiểu học tại quận 11 thành phố Hồ Chí Minh.
Qua quá trình giảng dạy cũng như nghiên cứu thực hiện các công tác quản lý tại trường học. Tác giả đã trình bày về việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy Học tại cấp bậc tiểu học cụ thể là, trường học quận 11. Ngoài phần mở đầu và phần kết luận, tác giả trình bày những nội dung chính như sau:
Chương một: trình bày các cơ sở lý luận lý thuyết về quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin.
Tác giả đưa ra những khái niệm cơ bản về đề tài nghiên cứu.
Thứ hai: trình bày các vấn đề trong việc hoạt động quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở cấp bậc tiểu học quận 11.
Tác giả trình bày về tổ chức và phương pháp nghiên cứu cũng như kết quả thực trạng trong việc nhận thức các nội dung quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở cấp bậc tiểu học. Từ đó đưa ra những nguyên nhân của thực trạng chứ làm được trong việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy học ở cấp bậc tiểu học.
Chương ba: tác giả đưa ra một số các biện pháp cụ thể để cải thiện chất lượng công tác quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.
Làm rõ luận điểm trên, tác giả trình bày một số các cơ sở Để trình bày đề suất biện pháp của mình. Trình bày quá trình khảo sát cần thiết khi thực hiện các biện pháp trên. Cuối cùng đưa ra kết luận và kiến nghị chung cho bài văn.
Đây là một trong những bài luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học được đánh giá khá cao. Tác giả đã trình bày được khái quát việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy ở cấp bậc tiểu học.
Bài mẫu 5: Về học môn khoa học lớp 4 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh.
Trong công tác giảng dạy có thâm niên của tác giả, tác giả đã thực hiện quá trình nghiên cứu về công tác tự học của học sinh lớp bốn trong môn khoa học tự nhiên. Để trình bày nội dung mà tác giả đã nghiên cứu, tác giả đã trình bày bài luận văn như sau:
Chương một: trình bày một số cơ sở lý luận và thực tiễn trong việc dạy học môn khoa học lớp bốn từ đó phát triển năng lực tự học cho học sinh.
Chả đưa ra tổng quan về một số vấn đề nghiên cứu tự học cũng như khái niệm về năng lực tự học. Trình bày khái quát về môn khoa học lớp bốn trong chương trình giáo dục phổ thông. Từ đó đưa ra những mục tiêu, nội dung và hình thức đánh giá kết quả học tập của học sinh cấp bậc tiểu học. Trình bày công tác thực hiện giảng dạy môn học khoa học tại trường tiểu học và kết quả sau khi xem xét thực hiện điều tra trong vấn đề thực hiện giảng dạy.
Chương hai: công tác dạy học môn khoa học lớp bốn nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh.
Tác giả đưa ra các luận điểm nhỏ để chứng minh luận điểm lớn trên như: trình bày mức độ vậy học và các biểu hiện cơ bản trong năng lực tự học của học sinh. Trình bày một số ví dụ minh họa về công tác thực hiện tự học môn khoa học tại lớp bốn. Từ đó đề ra một số các biện pháp phát triển năng lực tự học cho học sinh căn cứ vào những đề suất biện pháp trên.
Chương ba: những thực nghiệm sư phạm.
Tác giả đưa ra những thực nghiệm trong quá trình giảng dạy của mình, nhằm những mục đích gì và đối tượng cũng như tổ chức thực hiện. Từ đó trình bày nội dung thực hiện và kết quả thực hiện. Đánh giá chung về quá trình hứng thú học tập của học sinh và rút ra được kết quả từ thực nghiệm. Cuối cùng tác giả đề suất một số các ý kiến và đưa ra phần kết luận.
Với nội dung sâu sắc và được tác giả trình bày nghiên cứu cụ thể như trên, tác giả trình bày thành công bài luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học xuất sắc nhất.
Bài mẫu 6: Xây dựng biện pháp rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh lớp năm tại các trường tiểu học ở quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh.
Trong công tác thực hiện giảng dạy tại trường tiểu học, tác giả đã nhận biết được quá trình rèn luyện đạo đức đối với học sinh tiểu học đặc biệt là học sinh lớp năm là một vấn đề quan trọng trong trường tiểu học. Vì vậy, bài luận văn sau đây được tác giả trình bày về vấn đề này như sau:
Từ một: trình bày các cơ sở lý luận và rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh.
Chị nói về vấn đề này, tác giả trình bày nguồn gốc trong công tác rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh. Trình bày hệ thống về các khái niệm đạo đức, hành vi, hành vi đạo đức, rèn luyện hành vi đạo đức. Trình bày một số các vấn đề trong công tác rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh.
Chương hai: tác giả đưa ra các cơ sở lý luận thực tiễn về rèn luyện hành vi đạo đức chọc sinh lớp năm.
Để trình bày cho luận điểm trên, tác giả khái quát về tình hình giáo dục tiểu học tại quận Tân Phú thành phố Hồ Chí Minh. Trình bày công tác thực hiện rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh lớp năm tại trường học và đưa ra những kết quả cũng như đánh giá chung về nguyên nhân thực trạng.
Chương ba: xây dựng một số các biện pháp rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh lớp năm tại các trường tiểu học quận Tân Phú thành phố Hồ Chí Minh.
Trước tiên, tác giả phải dựa trên những cơ sở xây dựng biện pháp rèn luyện hành vi đạo đức chọc sinh lớp năm trình bày các nguyên tắc để đảm bảo phù hợp trong việc thực hiện công tác rèn luyện hành vi đạo đức và học sinh. Sau đó, trình bày các biện pháp rèn luyện hành vi đạo đức học sinh lớp năm cũng như khảo nghiệm các biện pháp trên. Cuối cùng tác giả trình bày kết luận và một số các khuyến nghị đối với nhà trường cũng như giáo dục.
Có thể nói, đây là một trong những bài luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học được trình bày một cách đầy đủ và cụ thể nhất. Đây là Bài luận văn có nội dung độc đáo và chặt chẽ trong quá trình giáo dục tiểu học.
Bài mẫu 7: Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường tiểu học ở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang.
Sau khi có quá trình công tác và giảng dạy tại một trường tiểu học cho học sinh dân tộc thiểu số ở tỉnh Tuyên Quang. Tác giả đã thực hiện công tác trình bày bài luận văn của mình cho những vấn đề giáo dục kỹ năng sống và hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dân tộc thiểu số tại đây. Nội dung chính mà tác giả trình bày trong bài luận văn như sau:
Chương một: tác giả đưa ra những cơ sở lý luận thực tiễn về giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh dân tộc thiểu số ở các trường tiểu học.
Để hiểu rõ được vấn đề trên, tác giả đưa ra được tổng quát lịch sử nghiên cứu về vấn đề trong nước cũng như ngoài nước. Trình bày một số các cái niệm về vấn đề nghiên cứu cũng như đưa ra các lý luận thực tiễn về giáo dục kỹ năng sống chọc sinh ở các trường tiểu học. Trình bày những vấn đề cơ bản về giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo chọc xinh như ngọc tiểu số ở các trường tiểu học và các yếu tố ảnh hưởngĐến quá trình kỹ năng sống.
Chương hai: tác giả đưa ra các vấn đề trong giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh dân tộc thiểu số ở các trường tiểu học tại huyện Lâm Bình tỉnh Tuyên Quang.
Tham khảo thêm ⇒ Đề tài luận văn thạc sĩ Quản Lý Giáo Dục
Trước đó, tác giả giới thiệu sơ nét về tình hình kinh tế xã hội của các trường tiểu học và đặc điểm cho học sinh nhóm tiểu học huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang. Trình bày về công tác điều tra khảo sát cũng như kết quả khảo sát về hoạt động thực hiện giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường tiểu học. Từ đó đưa ra những đánh giá chung về thực trạng.
Chương ba: tác giả đưa ra một số các biện pháp nhằm giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dân tộc thiểu số ở các trường tiểu học huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang.
Tác giả đã đề suất một số các nguyên tắc để thực hiện các biện pháp cũng như trình bày biện pháp cụ thể trong những công việc cần thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học. Từ đó trình bày cách khảo sát thực nghiệm và đưa ra kết quả của thực nghiệm. Cuối cùng tác giả đưa ra một số các khuyến nghị kết luận chính cho bài luận văn.
Với nội dung độc đáo trên, tác giả đã trình bày được cho người đọc về những vấn đề trong rèn luyện kỹ năng sống đối với học sinh đặc biệt là nhóm học sinh thiểu số dân tộc tại các vùng cao. Đây sẽ là một trong những bài luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học đáng tham khảo.
Bài mẫu 8: Rèn luyện kỹ năng thiết kế bài học kiến tạo môn khoa học cho học sinh viên ngành giáo dục tiểu học.
Đây là một trong những bài luận văn nghiên cứu về vấn đề rèn luyện kỹ năng cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học về những vấn đề thiết kế bài học kiến tạo cho môn khoa học. Tác giả trình bày nội dung chính của bài luận văn của mình như sau:
Một: đưa ra những cơ sở lý luận về rèn luyện kỹ năng thiết kế và bài học kiến tạo môn khoa học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học.
Dạ đưa danh tổng quan về vấn đề nghiên cứu và trình bày một số các khái niệm về kỹ năng thiết kế bài học kiến tạo. Trình bày đặc điểm của môn học khoa học theo cấp bậc tiểu học trong lý thuyết kiến tạo và đặc biệt trình bày các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ năng thiết kế bài học kiến tạo ở trường sư phạm.
Chương hai: tác giả đưa ra những vấn đề thực trạng trong công tác rèn luyện kỹ năng thiết kế bài học kiến tạo môn khoa học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học.
Rõ luận điểm trên tác giả trình bày quá trình khảo sát cũng như phương pháp và kết quả khảo sát về thực trạng công tác rèn luyện kỹ năng thiết kế bài học cho sinh viên ngành giáo dục. Từ đó đưa ra nhận xét chung và đánh giá chung.
Ba: tác giả đề ra một số các biện pháp cụ thể nhầm rèn luyện kỹ năng thiết kế bài học kiến tạo mua khoa học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học.
Trước tiên, tác giả đề ra các nguyên tắc đề suất biện pháp và trình bày một số các biện pháp rèn luyện kỹ năng thiết kế bài học kiến tạo. Từ đó đưa ra công tác thực nghiệm khoa học và kết quả đánh giá sau khi thực hiện các biện pháp. Cuối cùng là một số các kiến nghị và đưa ra kết luận chính cho bài luận văn.
Đối với bài luận văn mẫu trên, đã đưa ra được một số các vấn đề học tập cho sinh viên ngành giáo dục trong công tác xây dựng các bài học khoa học cho học sinh cấp bậc tiểu học sau này. Đây là một trong những bài mẫu luận văn thạc sĩ giáo dục khoa học được đánh giá cao.
Mặc dù chia sẻ cho các bạn 8 bài mẫu Luận văn thạc sĩ giáo dục tiểu học nhưng không có nghĩa là AD sẽ không up thêm về các bài chủ đề này. Mà sắp tới AD sẽ đăng tải thêm nhiều bài về chuyên ngành luận văn quản lý giáo dục, nhớ đoán xem nhé!
